24 Mart 2017 Haftası

Bu haftanın konuları;

- Etkileşimli e-dersler geliştirme ekibi tarafından oluşturulur ve ders yazılımı içinde yer alır.
- Ders yazılımı üretmek için çeşitli yazarlık araçları mevcuttur. Yazarlık araçları özellikle programlama becerilerine sahip olmadan e-öğrenme içeriği üretmek için tasarlanmıştır. Ancak medya editörleri genellikle grafikler ve diğer medya unsurlarını geliştirmeye ihtiyaç duyarlar.
- Yazarlık araçlarının; taslak tabanlı, zaman çizelgesi tabanlı ve nesne tabanlı olmak üzere üç temel çeşidi bulunmaktadır. Taslak tabanlı araçlara kıyasla, nesne tabanlı araçlar içerik geliştiriciler için daha fazla esneklik sunmaktadırlar ancak daha fazla geliştirme zamanı gerektirmektedirler.
- Yazarlık aracı seçilirken; takımın uzmanlık seviyesi, geliştirme maliyetleri, beklenen çıktı, satış sonrası destek gibi önemli faktörler göz önüne alınmalıdır.

Şablon tabanlı yazarlık araçları: Farklı ekranlar için önceden oluşturulmuş taslak galerileri sunmaktadırlar. Yazarlık/düzenleme doğru taslağın seçilmesiyle başlar ve daha sonra görsel içerik editörü kullanılarak içerikler eklenir.

Zaman çizgisi tabanlı yazarlık araçları: Animasyonların ve etkileşimli uygulamaların oluşturulmasında yaygın olarak kullanılmaktadırlar. Bu araçlar kendi adım izlence dilini kullanırlar ve içerik zaman içinde organize ve kontrol edilir.

Nesne tabanlı yazarlık araçları: İçeriğin oluşturulmasında hazır nesneleri kullanmaktadırlar. Bu nesneler özellikleri değiştirilerek kolaylıkla uyarlanabilirler. Nesne kütüphanesi tüm ekran elemanlarını kapsar. Bu elemanlar; formlar simülasyonlar, butonlar, başlıklar, metik kutuları, senaryolar vb.dir.

• E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 7. Coursware development, Sayfa: 90-100.

e-Öğrenme Projesi

Aşağıda, e-Öğrenme Projesi kapsamında hazırladığım story-board'a ulaşabilirsiniz.

Story Board from Gamze Tuna

10 Mart 2017 Haftası

Bu haftanın konuları;

"E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses" isimli kitabın "Defining instructional evaluation and delivery strategies" başlıklı bölümü okunmuştur. Bu bölümde öğretim tasarımı sürecinin tasarım aşaması ele alınmıştır. Daha önceki okumada analiz aşamasına ve tasarım aşamasının ilk iki adımı olan öğrenme amaçları ve ders dizilimine değinilmişti. Bu bölümde ise tasarım aşamasının daha sonraki adımları olan öğretim stratejisi, dağıtım stratejisi ve değerlendirme stratejisi anlatılmıştır.

e-Öğrenme dersi tasarımında öğretim metotları üç başlık altında incelenebilir. Bunlar açıklayıcı metotlar, uyglama metotları ve işbirlikçi metotlar şeklindedir.

• Açıklayıcı metotlar: Yeni bilginin anlaşılmasını ifade etmektedir. Sunumlar, durum çalışmaları, görsel örneklemeler bu yöntemlerdendir.
• Uygulama metotları: Öğrenenlerin yöntemsel ve ilke tabanlı görevleri gerçekleştirmek ve yeni bilgi inşa etmek için kullandıkları aktif süreçlerdir. Durum tabanlı veya senaryo tabanlı alıştırmalar, simülasyonlar, güdümlü araştırma, proje çalışmaları gibi yöntemleri içermektedir.
• İşbirlikçi metotlar: Öğrenmenin sosyal boyutunu ve öğrenenlerin görevleri bilgi paylaşımına ve işbirliğine dayalı bir şekilde yerine getirmelerini vurgulamaktadır. Çevrimiçi güdümlü tartışmaları, ortak çalışmayı ve akran öğreticiliği içermektedir.

Bahsedilen her bir yöntemin dağıtımı farklı araçlarla gerçekleştirilebilir. Dağıtım yöntemleri öğrenenlerle ilgili faktörlere, teknolojiyle alakalı kısıtlara ve kurumsal ihtiyaçlara bağlı olarak seçilir.

• Öğrenenle ilgili faktörler: Öğrenenlerin dağıtım kanallarını kullanmadaki rahatlıkları, teknik uzmanlık düzeyleri ve uygun zamanları dağıtım yönteminin belirlenmesinde dikkate alınmalıdır.
• Teknolojik kararlar verilmeden önce öğrenenlerin kullandığı bilgisayarların yetenekleri, arayüz ve bağlanabilirlik dikkate alınmalıdır.
• Uygun zaman ve bütçe gibi kurumsal gerekler ve kısıtlar, dağıtım kanallarının belirlenmesinde etkilidir.

Önemli bir diğer konu ise değerlendirme stratejisinin belirlenmesidir. Bunun için öncelikle değerlendirmenin amacı belirlenmelidir. Daha sonra öğrenenlerin ilerlemeleri değerlendirilecek mi ve öğrenenlere sertifika verilecek mi kararlarının verilmesi gerekmektedir. Değerlendirme stratejisi ile öğrenme amaçları uyumlu olmalıdır.

• E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 4. Defining instructional, media, evaluation and delivery strategies, Sayfa: 44-56.

"E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses" isimli kitabın "Creating Interactive Content" başlıklı bölümü okunmuştur. Bu bölümde ADDIE modelinin geliştirme aşamasının içerik geliştirme, hikaye tahtası oluşturma ve ders yazılımı geliştirme konusu anlatılmaktadır. İçerik geliştirme aşamasında; kullanım kılavuzları ve teknik dökümanlar, sunumlar, durum çalışmaları, görsel materyaller, eğitsel uzaktan öğrenme materyalleri ve referans materyaller kullanılabilmektedir. Hikaye tahtası, bir e-öğrenme dersinde neler yapılacağının aşama aşama tanımlanmasıdır. Hikaye tahtası oluşturulurken; hikaye anlatma, seneryo tabanlı yöntem, toolkit yöntemi, gösterim-uygulama yöntemi tekniklerinden biri kullanılabilir.

Hikaye anlatma metodunda içerik hikayeler aracılığıyla gerçekçi bağlamda aktarılmaktadır. Senaryo tabanlı yöntemde dersler bir senaryo etrafında yapılandırılır. Toolkit dersi, sıralı bir yöntem izlemek yerine öğrenenlerin bağımsız konulardan istediklerini seçmelerine izin veren bir yöntemdir. Gösterim-uygulama yöntemi bir prosedürün öğretilmesinde kullanılmaktadır. Öncelikle prosedür öğrenene gösterilir ve daha sonra öğrenenden bu prosedürün uygulanması beklenir.

• Bir e-öğrenme dersinde tipik bir hikaye tahtası yapısı; öğrenme amaçları, tanıtım, içerik ve uygulama, özet bileşenlerini içerir.
• Dersin temeli test, medya unsurları, örnekler ve alıştırmaların kombinasyonundan oluşur.
• İçeriğin sunumunda çeşitli eğitsel teknikler kullanılabilir.
• Stratejik ilkelerin uygulanması ve içeriğin anlaşılmasında örneklerin eklenmesi oldukça önemlidir.
• İçeriğin anlatımında çeşitli medya araçları kullanılabilir. Bu araçların uygun biçimde kullanımı önemlidir.
• Uygulama ve değerlendirme testleri öğrenme amaçlarının yerine getirilmesini kolaylaştırır.

• E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 5. Preparing content, 6. Creating storyboards, Sayfa: 58-89.

e-Öğrenme Projesi

TASARIM

Öğretim Stratejisi

Bu derste öncelikle power point sunumları ve örnekler ile açıklayıcı yöntemler uygulanacaktır. Daha sonra her bir konuyla alakalı alıştırmalar ile öğrenenlerin konuyu pekiştirmeleri sağlanacaktır. Bir forum alanı oluşturularak öğrenenlerin sunumdan öğrendiklerini bu forum alanına yazmaları istenecektir. Her bir öğrenenin en az bir kişinin yazdıklarına cevap yazması / yorum yapması istenerek; işbirlikçi çalışmanın ve akran öğrenmesinin gerçekleştirilmesi ve öğrenenlerin birbirleriyle etkileşim içinde olmaları amaçlanmaktadır.

Dağıtım Stratejisi

Bu ders, Anadolu Üniversitesi'nin kullandığı bir öğrenme yönetim sistemi olan BlackBoard üzerinden yürütülecektir. AKADEMA kapsamında yürütülecek olan ders, isteyen bireylerin çevrimiçi ve ücretsiz olarak erişimine açık olacaktır. Sunumlar ve ders notları bu öğrenme yönetim sisteminde paylaşılacaktır. Öğrenenlerin sistemde yer alan tartışma forumu alanında tartışma ve yorumlarla etkileşim halinde olmaları beklenmektedir.

Değerlendirme Stratejisi

Bu ders kapsamında öğrenenlere herhangi bir başarı notu verilmeyecektir. Ancak, sunum içinde yer alan alıştırmalara geribildirimler yapılacaktır. Öğrenenlerin forum alanında yazdıkları yorumlar takip edilerek sordukları sorulara yanıtlar verilecek ve takıldıkları konularda destek sağlanacaktır. Öğrenenlerin motivasyonunu arttırmak amacıyla her bireyin kendisi dışında bir kişinin çalışmasına yorum yapması istenecektir.

3 Mart 2017 Haftası

Bu haftanın konuları;

E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses isimli kitabın giriş bölümü (Part I – Introduction) okunmuştur. Bu kitabın "Neden e-öğrenme geliştirilmelidir" başlıklı konusunda şunlara değinilmiştir:

e-Öğrenme geleneksel sınıf eğitimi alamayan öğrenenlerle ilgilenerek daha geniş hedef kitlelere ulaşabilmektedir. Bu öğrenenler:

- yolculuk için kısıtlı zaman/para nedeniyle coğrafi olarak uzakta,

- aile ya da iş yoğunluğu nedeniyle sabit bir program dahilinde derse katılamayan,

- güvenlik nedeniyle bulunduğu yerden ayrılamayan,

- kültürel/dini inançlar nedeniyle sınıftaki derslere katılamayan,

- yabancı dil, utangaçlık gibi sebeplerle gerçek zamanlı iletişimde sorun yaşayan

kişiler olabilir.

Ayrıca e-öğrenme etkili öğretim yöntemleri sunabilir: uygun geri bildirim ile pratik yapma, kendi kendine çalışma ile işbirliği faaliyetlerinin birleştirilmesi, öğrenenlerin ihtiyaçlarına yönelik olarak öğrenme yollarının kişiselleştirilmesi, simülasyon ve oyunların kullanılması, gibi..

Bir öğretme programı farklı türden yeteneklerin geliştirilmesini hedefleyebilir:

-Bilişsel Yetenekler

-Kişilerarası Yetenekler (dinleme, sunum, vb.)

-Psikomotor Yetenekler

Kitabın "Bir e-Öğrenme Dersi Geliştirmek için Neler Gerekir?" başlıklı ikinci ünitesini anlatan sunum aşağıda verilmiştir:

Bir e öğrenme dersi geliştirmek için neler gerekir? from Gamze Tuna

• E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, Part I – Introduction, Sayfa: 7-26. 

"E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses" isimli kitabın Bir e-Öğrenme Dersinin Tasarlanması bölümü  (Part II – Designing an e-Learning Course) okunmaya başlanmıştır. Bu bölümde beş aşamadan (analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme) oluşan öğretim tasarımı sürecinin ilk iki aşaması olan analiz ve tasarım aşamalarına değinilmiştir.

-Öğretim tasarımı sürecinin ilk adımı dersin amacının açık bir şekilde ifade edilmesidir.

-Öğrenenler hakkında daha fazla uygun bilgiye ulaşılması, etkin bir e-öğrenme dersinin oluşturulması ihtimalini arttırır.

-Eğer ders iş odaklı ise görev analizi, iş odaklı değil ise konu analizi yapılması uygun olacaktır.

-Öğrenme amaçlarının tanımlanması, öğrenenlerden beklenen öğrenme çıktılarına açıklık getirir.

-Öğrenme amaçları ve ilgili konular, çeşitli sıralama metotları kullanılarak mantıksal bir yapıda organize edilir.

• E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, Part I – Introduction, Sayfa: 28-43. 

e-Öğrenme Projesi Bireylerin Yaşadıkları Çevrede Rengin Bilincinde Olmaları ve Renk Kullanımında Çeşitliliğin ve İlginin Arttırılması Bu proje kapsamında Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi bünyesinde hizmet veren ve bir Kitlesel Açık Çevrimiçi Ders (KAÇD) platformu olan AKADEMA'da yer alan "Renk Seçebilmek" dersi ele alınmıştır. ANALİZ İhtiyaç Analizi Günlük yaşantımızda, her yerde ve her mekanda karşımıza çıkan renkler çağlar boyunca bir ileti aracı olarak kullanılmıştır. Mutluluğumuz, huzurumuz, çalışma tempomuz, yemek yememiz gibi her eylemde rengin doğrudan etkisi bulunmaktadır. Renk Seçebilmek dersi kapsamında bireylerin renkleri tanımaları ve anlamaları amaçlanmaktadır. Bireylerin görsel algılarının geliştirilmesi, renkleri ve özellikleri tanımlayabilmeleri, renkle yapılan düzenlemelerde görsel uyumu sağlayabilmeleri amacıyla her kesimden bireyin kendini geliştirmesine olanak sağlayacak bir e-öğrenme desteği sunulması düşünülmüştür. Hedef Kitle Analizi Bu dersi alacak öğrenenler AKADEMA'da yer alan "Renk Seçebilmek" dersine kayıt yaptıran her yaştan ve her kesimden bireylerdir. Öğrenenler, internet erişimine ve bilgisayar teknolojilerini kullanma konusunda yeterli beceriye sahiptirler. Öğrenenler renkleri tanıma ve anlama, renk seçebilme konularında ilgiye sahip olan ve kendini bu konuda geliştirmek isteyen bireylerdir. İçerik Analizi Bu dersin içeriği hazırlanırken “Renk Seçebilmek” isimli dersin yürütücüsü Prof. Burak Kaptan tarafından hazırlanan videolar temel alınmıştır. Videoda yer alan bilgilere paralel olarak etkinlikler ve soru çözümleri gerçekleştirilecektir. TASARIM Öğrenme Amaçları Bu dersin sonunda öğrenenlerin aşağıdaki becerileri kazanması beklenmektedir: Görsel algının geliştirilmesi; Renklerin ve özelliklerinin tanımlanabilmesi; Renkle yapılacak düzenlemelerde seçme ve görsel uyum süreçlerinin kontrol edilebilmesi. Ders Dizilimi Ders 4 hafta boyunca devam edecektir. Her haftanın sonunda o haftanın konusuyla alakalı etkinlikler yapılacak ve öğrenenler değerlendirilecektir.